正是這樣的團隊，給通用電氣公司注入了無限的生機與活力，使得通用這個大象能夠靈活地跳出美妙的舞步。

通用電氣公司的學習型組織的團隊并不是現成的班組、車間這樣的團隊，而是根據企業需要以及人們的興趣組成學習、研究的小組。值得重視的是，這樣的小組和行政的團隊是大不一樣的，前者可以自由地、深入地研究問題，而后者會把學習和研究搞成“例行公事”，弄成形式主義的東西。事實上西方國家的許多企業都有類似的組織，例如福特、朗遜、英特爾等等。

行政性、生產性團隊可以作為學習型組織的一種團隊形式，但是實踐證明其不能作為學習團隊的主體。

許多事實證明，純粹按照行政團隊組織起來的學習，往往只能讓學習停留在表面、流于形式，無法深入下去。近些年許多企業、機關都大力倡導學習型組織，并且組織許多活動，這些活動幾乎都是按照行政團隊來組織的，那么效果又如何呢？很多領導感嘆機關干部或員工不重視學習，沒有積極性，其實是因為學習的組織形式有問題，沒有給每一個人自由參與、自我管理的空間。

學習的團隊主體應該是研討小組

學習型組織中作為主體的團隊，應該不是行政團隊，而是研討小組。所謂研討小組，是圍繞要解決的問題，按照自由平等原則建立的，并不是行政指定的。

學習和創新活動是一種智力活動，強加給人們肯定達不到好的效果。只有人們在自由平等的原則下，按照關心的問題和興趣組建起來的研討小組，才能夠真正把學習和創新活動不斷深入下去。因此也只有研討小組，才是學習型組織的主體形式。

研討小組最重要、最根本的規則是自由和平等。只有按照這樣的原則來創建，這個組織才能同執行組織區別開來，才能發揮正規的執行組織起不到的作用，才能把每個人的潛力激活，才能給整個組織帶來巨大的活力。

在一個組織建立研討小組的過程中，領導可以讓人們針對組織的發展提出問題，引導人們根據對問題的興趣組成團隊，進行研究探索；領導還可以按照規定為研討小組的活動提供場地和經費以及獎金。但是，這個團隊的組建應該是比較自由的，不能違背人們的興趣和意愿，不能由領導者、管理者指定。否則，這類指定的結果必定是使研討小組變為正規化組織或者類正規化組織，失去其自身獨立的價值。