3.在解決學生實際問題中培養學生完美人格和美好心靈。健康的人格和良好的心理素質是學生社會化過程中的重要內容，是學生個體成長、發展、獨立的重要指標因素。大學生人格教育無論對于學生個體發展還是對于社會文明進步都具有重要意義。學校致力于解決學生學習生活中凸顯的各種心理等問題，不斷鞏固大學生人格教育的現實支撐。通過師生結對子、實施助困工程、心理關愛活動等，切實解決學生中存在的學習壓力大、就業焦慮、家庭經濟困難等問題，讓學生切切實實感受到人間真情，養成感恩回饋、奉獻付出的美好品格。針對家庭經濟暫時困難學生，實施了助困工程，構筑了以國家助學貸款為主渠道，以獎、勤、補、減、免為輔助形式的貧困生資助體系，全面覆蓋家庭經濟暫時困難學生，全力解除他們的后顧之憂。校黨委書記捐資1萬元設立了“心連心基金”，以解突發困難學生在學習、生活上的燃眉之急；校長張伯禮院士捐出何梁何利獎金、3篇全國百篇優秀博士學位論文導師獎金、獲“全國勞動模范”等榮譽稱號獎金累計40余萬元作為啟動資金，設立了“勇搏獎學金”，用于獎勵品學兼優的貧困學子。學校十分重視獎助學金發放中的情感教育，將情感關懷和心理支持作為獎助活動的重要內容。學校刻意把每次助困獎學會議開成師生間、同學間交流思想、互相激勵、滌蕩心靈的懇談會，把感恩教育和誠信教育作為重點納入助困、獎學工作。座談會、獎助學金發放大會等都是一次次感恩、勵志會。會上，受助、獲獎同學介紹自己在思想、學業、能力等方面取得的最新成績，交流感恩社會、回報社會的心得體會。校領導堅持參加每次座談會，與同學們談心，鼓勵同學們刻苦學習、增長能力、回報社會，每位受助、獲獎學生都把自己在思想、政治、學習上的進步和真情實感以文字的形式記錄下來，倡導同學間的交流。學校及時把這些感言、體會整理編輯成冊。這些飽含真情的文字，既是感動和感恩的記載，更是情感教育的載體，發揮了道德育人的作用。學校注重提升學生心理素質，將心理輔導與情感關懷相結合，成立了“大學生心理健康教育指導中心”，對全體在校生進行心理測評、篩查、甄別，建立了6000余人在冊的學生心理檔案管理系統，全面掌握學生群體心理狀況。對心理疾患學生進行積極干預、轉介、治療，加大約談力度。特別是在2008年汶川地震期間，加大對學生的心理、思想等多層次多方位輔導的力度，有效緩解了同學中出現的恐懼情緒、心理不適，保障了學生的正常學習生活，維護了學校的和諧和穩定。

4.以學生為本，助推畢業生就業。學生就業是關乎學生、家長根本利益的大事。促進學生就業是對學生最大的關心和幫助。學校把促畢業生就業作為重要工作抓實抓好。在金融危機給畢業生就業帶來不利影響之際，學校自2008年下半年實施了“促就業系統工程”。成立了由校黨委書記、校長任組長的促就業工作領導小組；采取了9大促就業具體舉措，建立完善4項長效機制，全面推動畢業生就業。校黨委書記親自抓就業，為學生講授“職業規劃與實現”課，堅持參加就業推動周例會，具體指導就業工作。校長親自為優秀畢業生寫推薦信，向用人單位推介優秀畢業生。針對“雙困學生”（家庭經濟困難、就業困難）中出現的彷徨、迷茫、失望情緒，老師們對他們進行“一對一”幫扶，幫助分析就業形勢，講解就業、創業政策，提供就業信息。在全校師生共同努力下，促就業系統工作取得了滿意的效果，學校2009年畢業生就業率達92.02%。學校提前啟動了2010年畢業生就業工作，制定了詳細的就業工作時間進度表，多次深入用人單位走訪調研，多渠道收集就業最新動態，舉辦多場大規模畢業生供需洽談會。

總之，學校遵循以高尚的精神塑造人的時代要求，通過“理論育人”、“實踐育人”、“環境育人”三個環節，使思想政治教育在情與理的有機結合中突出了“潤物細無聲”的吸引力和感染力，在育人上體現了思想政治工作的針對性和實效性，真正使思想政治教育入腦、入心、入行。正如受助同學們在“天中情”的留言所說，“學校的幫助和關心不但解決了我生活上的困難，更給了我一種人間處處是溫情的信心，我更感覺到一種使命感和責任感，我不僅要報答所有關心我的熱心人士，更要將這種愛播撒到各個角落?！?/p>

（作者為天津中醫藥大學黨委書記）