為進一步規范普通中小學辦學行為，大力推進素質教育，湖南省教育廳7月13日出臺文件，要求嚴格落實課程計劃，普通高中不得文、理分科，這在全國尚屬首次。（7月16日《人民日報》）

　　湖南在全國第一個取消文理分科，勇氣可嘉，但不設置緩沖期的做法，值得商榷。今年年初，教育部的一份統計顯示，54%的人同意文理不分科。在筆者看來，之所以有近半數公眾支持文理分科，主要原因之一還是擔憂取消文理分科有名無實：未能在課程設置、教育制度配合以及考試方式等方面做好充分的預熱與對接，使文理分科的改與不改，容易陷入搖擺不定、朝令夕改的狀態。

　　這樣的擔憂并非全無道理。當前，就取消文理分科的設計層面而言，教育部及各省市的教育主管部門，似乎并沒有做好充分的前期準備。如果僅為改而改，難免陷入有名無實的境地：因為紛繁與忙亂，學校的課程設置倉促調整，教師和學生必然會陷入茫然和驚慌；如果相應的教育制度尚未實現配套轉變，取消文理分科后，學生們的課程不減反增，壓力更重；特別是在考試方式未實現有效跟進的情況下，所謂的取消文理分科，或許會重回幾年前文理大綜合的老路上去。

　　湖南省目前的情況大體如此。其一，如果學校“不得調整、增減課程和課時”，那么，對于那些即將分科、或者已經開始分科的高二、高三學生來說，其原有的課程設置，是不是也不能變動呢？如果不變動，又如何保證文理不分科呢？這顯然是自相矛盾。其二，湖南省教育廳稱，學生在上完必修課的基礎上，可以“在選修課中體現自己在文、理方面的不同愛好和傾向”，請問，在嚴峻的升學壓力面前，有多少學生有充足的時間和精力去發展自己的愛好呢？

　　筆者以為，文理分科自然應該取消，但必要的制度設計是應設置緩沖期，應該給教師和學生充足的時間去調整與適應。否則，急于求成很可能欲速則不達。那樣，最大的受害者或許恰恰是那些淪為試驗“小白鼠”的無辜的考生，以及裹挾其中難遣焦慮的教師與家長。

（責編：劉寶琴）