只學不考試也未必就能夠學好傳統文化

前不久，國內唯一傳統文化教程———人教版《中國傳統文化教育全國中小學實驗教材》在北京正式發行。這是教育部“十一五”規劃課題國學教育專項研究課題組八年研究的成果，課題組希望通過這套教材將國學文化融入到中小學教育中，探索中小學國學教育發展道路。據了解，學生只學不考試。(11月5日《城市晚報》)

傳統文化教程進入學校，從小學到高中，都有相應所學的內容，從某種意義而言，這是做了一件大好事，讓學生有機會系統地學習傳統文化，真如專家所言，國學教育即人格教育，可以培養學生良好的行為規范、深邃的哲學思想、質樸的道德操守和高雅的審美情趣。這是積極的意義所在。

傳統文化教程進入學校，對于學生來說，最擔心的莫過于是否會增加負擔。現在學生只學不考試，自然也就沒有什么負擔。然而，只學不考試，是否就能夠學好？這顯然不是個可有可無的問題。

現在的學生負擔沉重是不爭的事實，當傳統文化與考試不掛鉤會出現什么現象？一種可能是課堂流于形式，課時無法得到保障，教材仍舊是躺在學生的抽屜里，沒有充分發揮作用；另一種是課雖然在上，但因為教師準備不夠充分，或是上課形式呆板，難以吸引學生的眼球，從而使課堂效果沒有達到預期效果，自然也不會讓學生掌握多少。

在我看來，教材進入學校，不該只是學校的事。而只學不考，只不過是給學校松綁，但卻沒有給學校一個責任，更重要的是，沒有引入社會力量。其實，學校里也未必就有講傳統文化的人才，而真正的人才恐怕在社會上，因此，在規定只學不考之外，對學校要有硬性規定，比如保證課時數，讓學生有足夠的時間閱讀，同時，引入社會人才，讓他們進入課堂，給學生開講座，激發學生的閱讀興趣，同時，開展各種形式的活動。比如學京劇、茶文化，則需要有一個互動的平臺，如此，才會讓學生耳濡目染，使心靈浸潤于傳統文化之中。