日本修訂指導教材的危險性

在安倍四處出訪并宣稱愿意與中韓啟動對話之時，以政府名義再次在教材上做文章，是壓縮還是擴展了日本改善與鄰國關(guān)系的空間，一目了然。

日本文部科學大臣下村博文28日宣布，決定修訂初高中“學習指導要領(lǐng)”解說書，寫明“尖閣諸島”（我釣魚島）和“竹島”（韓國稱獨島）是日本“固有領(lǐng)土”。下村解釋說，“國家就領(lǐng)土進行正確教育理所當然”。

先看看下村所謂的“正確教育”建立在什么基礎(chǔ)上。日本對我釣魚島的非法占有，拜日本軍國主義時期的瘋狂擴張和冷戰(zhàn)格局所賜。這種非法占有權(quán)，在二戰(zhàn)結(jié)束前已被雅爾塔三巨頭會議及其后日本也承認的《波茨坦公告》剝奪。如果主張釣魚島為日本所有是“正確教育”的話，那就意味著日本近現(xiàn)代侵略史是正確的，《波茨坦公告》是錯誤的，國際社會二戰(zhàn)后作出的相關(guān)安排也是錯誤的。這顯然是對國際社會主流史觀的公然顛覆。缺乏歷史常識和正確史觀支持的領(lǐng)土主張，是“正確教育”還是“錯誤教育”，一目了然。

在安倍四處出訪并宣稱愿意與中韓啟動對話之時，以政府名義再次在教材上做文章，是壓縮還是擴展了日本改善與鄰國關(guān)系的空間，同樣一目了然。事實上，中韓兩國也迅速作出強烈反應。誰是東北亞地緣局勢的攪局者，不問可知。

日本之所以繼續(xù)給已在低溫中的東北亞關(guān)系加冰塊，應當不是“興之所至”，不是預判不到可能引發(fā)的外交后果。通過特別保密法、提高軍費、建立國安會、首相參拜靖國神社等一系列舉動，安倍政府在機制建設(shè)上，已初步完成“對抗性體制”的籌備，下一步就是在民意上強化與這種體制的匹配。修訂指導教材，列入非法主張，就是強化這種匹配的嘗試，還可以在一定程度上強化安倍政府玩火的法理性。

這一舉動極其危險。最大的危險在于，其內(nèi)涵與日本軍國主義時期具有一定的同質(zhì)性。日本軍國主義時期，就曾通過戰(zhàn)爭教育為侵略行為培養(yǎng)國民基礎(chǔ)。教材中不乏“朝鮮是日本的生命線”“滿蒙是日本的生命線”等宣傳教育，試圖以此固化對朝鮮和中國領(lǐng)土的非法主張。

危險還在于，修訂指導教材可能解構(gòu)日本教育的主流價值體系。過去，日本也曾出版過歪曲歷史的右翼教科書，并引發(fā)鄰國強烈抗議。但是，由于日本教科書使用的決定權(quán)掌握在日本教師公會手中，而長期以來，日本教師公會對日本侵略史保持著清醒認識，認為“不能美化侵略”，因此右翼教科書的采用率極低。此次，盡管日本政府修訂指導教材同樣沒有法律強制力，但由于避開侵略史而只強調(diào)領(lǐng)土主張，且教師即可決定是否使用，因此采用率很可能比右翼教科書要高。

無論中韓還是日本內(nèi)部，有識之士有必要持續(xù)發(fā)聲，指出日本政府修訂指導教材列入非法領(lǐng)土主張，將對其傳統(tǒng)教材主張的反戰(zhàn)和平史觀形成沖擊。還應指出，不管怎么強調(diào)非法領(lǐng)土主張，也不會彌補其法理性上的漏洞。

本報特約評論員 徐立凡