自主創業成效折學分，考評機制是關鍵

當前，大眾創業、萬眾創新的氛圍越來越濃厚，大學生更是創業創新的生力軍。昨日，省教育廳出臺十六條措施深化高校創新創業教育改革。破除大學生“高分低能”的積弊，是此次教育改革的重要內容之一，教育部門要求高校改革教學方法和考核方式，注重培養學生的批判性和創造性思維，為大學生創業創新提供支持。（7月24日福州日報）

由于高校擴招，“高分低能”成了大學的通病。這一積弊不但影響大學教育質量，而且也決定著大學生的未來就業。因此，解決這一問題既迫在眉睫又意義深遠。

省教育廳實行大學生自主創業成效可以折成學分的作法，無疑是向這一大學教育沉疴發出的有力挑戰，這一作法不只是在本省，即使站在全國來看也有破冰意義，其積極作用不言而喻。問題是，好的想法如何才能落地，并得到很好的貫徹落實才是關鍵。

一個明顯的問題是，學分如果用課堂考試的方法來衡量很容易量化，假如改成用自主創業成效來折分，那么又該如何操作？如果評價機制不可科學，一方面難以服眾，另一方面可能成了滋生腐敗的溫床和部分學生作弊的領地。實踐證明：再好的想法必須一套科學的機制來保障，否則，可能南轅北轍。

就拿“聽證會”來說，這種“泊來品”從理論上講很科學，但由于風險防范機制不完善，歪嘴和尚念歪經的事經常發生，結果導致“聽證會”水土不服。

如果用破除大學生“高分低能”積弊眼光看， 自主創業成效折學分不但前衛而且也很拉風。但效果如何更多的取決于考評機制是否科學有效。現在是框架有了，如何科學實施才是下一步高校工作的重點。

細節決定成敗。自主創業成效折學分對每一個大學來講都是重頭戲，所以，相關的改革工作必須想得細一點，要把各種不利因素考慮進去，并制定相應的防范措施。如此，才能保證此項教育改革穩步扎實地去推進。