職教“學徒制”只是“看上去很美”嗎？

職業教育“學徒制”不僅需要“好師傅”

郭元鵬

前幾天，有媒體報道說，隨著觀念的轉變，職業教育出現了復蘇，越來越考慮現實的學生，把目光盯在了職業教育上。甚至一些名校畢業生也開始回爐改造，學習更多實用技術，以便就業。對于職業教育，國家在“互聯網+”時代也更加重視，出臺了一系列政策，鼓勵大家上職業學校。在這種大環境下，泉州按照職業教育的部署，創新職業教育的方法，顯得十分接地氣。

職業教育的重點，就是要讓學生掌握一技之長。原來的時候，由于職業教育和普通教育實施的都是課堂教育，多了的是書本知識，少了的是實踐經驗。抱著書本的學生走上社會，出現了與社會脫節問題。理論知識雖然很豐富，可是未必就能炒出好菜，未必就能壘好墻頭，未必就能就業。實施了“學徒制”就不一樣了，在“招生即招工”，“入校即入廠”的環境之下，學生們不僅能學習到理論知識，而且可以在最短的時間內，將理論知識用運到實踐之中。

這就猶如我們傳統的師徒關系一樣。在很多行業，雖然徒弟沒有高大上的理論知識，可是卻依然能在師傅的帶領下，成為行業內的佼佼者。古時候的師傅一直是這樣帶徒弟的，很多人的就業之路就是這樣打開的。職業教育的“學徒制”就會收獲這樣的美好。可是，職業教育的“學徒制”需要的并不僅僅是擁有一個“好師傅”，還需要在三個方面做些事情，不能讓他們成為企業“免費的午餐”。

其一，需要支付合理報酬。既然是“入校即入廠”，這實際上就是在學習中創造了經濟價值。雖然說，他們由于是學徒，創造的價值不高，但是也是一種血汗的付出，這就需要支付必要的報酬，而不能是免費用工。

其二，需要必要勞動保障。這已經不是純粹的學習，他們需要在當學徒的過程中成為工人，這就牽涉權益的問題。比如說職業危害問題，比如說身體健康問題。如果發生了“工作傷害”怎么辦?雖然不能為他們辦理齊全“五險一金”，但是最基本的工傷保險是不能少的。

其三，需要實施留用制度。在高校，有一個制度，對于學習成績好的學生，能夠“留校任教”。那么，對于這些“學徒學生”，也應該給他們一個就業的出口，對于成績較好的人，應該建立“留廠就業”制度。不能只是把他們當成免費的午餐，學有所成之后就趕到社會上去。

職業教育是一個大方向，也是促進就業的有力渠道。實施職業教育的“學徒制”是一種落地的創新，但是他們需要的不僅是個“好師傅”，還需要權益的維護，不能讓他們的勞動價值一文不值。(今日福建)