美育不該淪為教育的“配角”

【兩會大家談】美育不該淪為教育的“配角” 

作者：龍之朱

在今年全國兩會上，多位代表委員關注美育話題。全國人大代表、武漢市旅游學校教師馬丹建議完善學校美育課程體系，將藝術和其他學科結合，形成綜合性、交叉性的教育模式；全國政協(xié)委員、中央音樂學院副教授娜木拉提出，讓學生在藝術浸潤中實現多樣化發(fā)展。

美育的重要性，怎么估量都不過分，這也是古今中外有識之士的共識。兩千多年前，孔子就首肯曾皙“浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”的人生理想，更有“興于詩，立于禮，成于樂”的表述，而西方文藝復興畫家拉斐爾的《雅典學院》，同樣反映出了古希臘對人文教育特別是美育的強調。

遺憾的是，當下在很多地方，美育并沒有得到足夠的重視，一些學校即便開設繪畫、手工課程，也更多屬于一種工具性的目的，課程設置既無規(guī)劃，也不注重激發(fā)學生的內生動力。此前一份調查數據顯示：在一千多份有效問卷中，在校大學生完全沒有選修過美學類課程的學生占48.2%，在美學課、美育課和藝術概論中，選修過兩門或以上的有71人，僅占6.1%。在中小學，教育的應試化傾向更是極大擠占了美育的課程占比，藝術類課程常常被隨意“搶奪”，很多學校即使在課表中安排了美術、音樂課，也無法落實到位。

其實，美育一點兒也不深奧。只要稍稍留意些，多一些“有意注意”，就能夠收獲滿滿的詩意。美學家宗白華先生在《流云小詩》里寫道：“詩從何處尋？在細雨下，點碎落花聲，在微風里，飄來流水者，在藍空天末，搖搖欲墜的孤星！”有詩的地方，就有美的體驗。

孩子們天然有著與世間萬物接觸的興趣，學校若能善加引導，多設置一些繪畫、手工、藝術類課程，讓學生們自然而然濡染浸泡，沉浸于藝術和美的體味之中，自然會激發(fā)出內在的興趣，不斷提高自身的修養(yǎng)和品味。

這也是成長過程中的“內功”。美育搞得好，可以從小就培養(yǎng)出健全的情感和創(chuàng)造力，能夠與外物共情，也能夠不斷增強個體的自信，用席勒的話說，“有促進健康的教育，有促進認識的教育，有促進道德的教育，還有促進鑒賞力和美的教育。這最后一種教育的目的在于：培養(yǎng)我們感性和精神力量的整體達到盡可能的和諧。”

圍繞“美育”的議題，代表們提出了諸多方案：加強師資力量建設和完善評價體系、引入數字化技術手段、推動學校與當地文化資源互聯(lián)互通……這些都值得考量推進，而現下最重要的，就是要提升社會對美育的重視程度：美育不該淪為教育的“配角”，更不該被工具化，成為考試的“敲門磚”。美育是人格教育的重要路徑，通過促進、升華人的感性而塑造健康、健全的人格，從而推動社會和文化健康地走向現代化。

特別是工業(yè)化、信息化的高速發(fā)展，某種程度上對人的心靈產生極大擠壓，像時下的人工智能，對人的創(chuàng)造力產生很大沖擊。當此之時，惟有保持一種審美的態(tài)度，始終讓活潑新鮮的感性保持活力，才能守住我們的創(chuàng)造力。

多一些趣味，多一些感性，多一些美的教育，不只我們的生活會充滿陽光和詩情，我們的人生也會更充實、更平衡、更健全。這種美的底色，不管投注于哪一個行業(yè)領域，都會成為創(chuàng)造、創(chuàng)新的基礎。（龍之朱）